"Ciencias Naturales en la escuela"
A partir del contenido de la lectura, se puede llegar a realizar una interpretación
propia de la misma, la cual resalta que el conocimiento científico y tecnológico
impacta de manera directa en la vida cotidiana de niños, jóvenes y adultos. La
escuela tiene la función de promover el desarrollo de competencias para la toma
de decisiones basadas en información confiable. La formación científica de los
niños debe favorecer su incorporación en instancias de participación ciudadana,
aportándoles herramientas para comprender de qué modo dicho conocimiento se
pone en juego en su entorno. Es tarea de la escuela fortalecer la formación de
los niños como ciudadanos que puedan interesarse por temáticas vinculadas al
bienestar de la sociedad de la que forman parte.
La comprensión del mundo actual requiere de miradas complejas, miradas que incluyan
lo ambiental y lo tecnológico.
El área de ciencias naturales brinda oportunidades para que los docentes
articulen estas dimensiones en los proyectos.
La ciencia escolar es la actividad que se despliega en la clase de ciencias
con el propósito de aproximar a los alumnos a una mirada particular del mundo
natural: la mirada científica. En la clase de ciencias naturales el
conocimiento se construye en torno a los fenómenos de la naturaleza y a lo que
las ciencias dicen sobre estos fenómenos, a partir de lo que los alumnos saben
acerca del mundo natural, a propósito de resolver problemas académicos y a
través de unas maneras particulares de acercarse al conocimiento. La ciencia
escolar se produce en un escenario particular que es el aula, donde interactúan
maestros, alumnos y contenidos.
Los contenidos del área de las ciencias naturales son el resultado de la “transformación”
del saber científico en un saber a enseñar, y los principios que guían su
construcción asumen rasgos propios del contexto escolar, que lo diferencian del
conocimiento cotidiano y del conocimiento científico. El conocimiento
científico escolar adopta una estructura propia, que no es la estructura
consolidada de la ciencia porque a la hora de realizar dicha “transformación”
se tienen en cuenta aspectos tales como la edad de los niños, el valor social
del conocimiento, el ámbito donde circula el conocimiento – la clase- , y muy
especialmente cuál es la imagen de ciencia que se quiere transmitir a los alumnos
pensando en su formación como ciudadanos.
La construcción del conocimiento científico escolar supone tener en cuenta
las ideas que los alumnos han construido en su vida cotidiana. Los niños y
jóvenes poseen sus propias explicaciones sobre ciertos fenómenos naturales y
desde la escuela se procura revisitarlos y construir nuevas interpretaciones,
ahora desde la perspectiva del conocimiento científico escolar, “la escuela
debe aspirar a que los alumnos sepan activar diferencialmente el conocimiento
escolar y el cotidiano, de modo que ambos puedan interrelacionarse, enriquecerse
mutuamente y seguir cada uno en su ámbito de aplicación. Como resultado de
ciertos trasvases entre el conocimiento escolar y el conocimiento cotidiano,
éste puede prestar empuje motivacional y relevancia al conocimiento escolar,
mientras que el conocimiento escolar puede prestarle a aquel otra lectura interpretativa
de la realidad que haga más compleja y articulada la visión cotidiana del
mundo”. En este sentido, el conocimiento cotidiano se constituye en la plataforma
sobre la que se edifica el conocimiento escolar.
Es de suma importancia que se
integre las Ciencias Naturales al curriculum de Educación Primaria pues el propósito principal de las mismas
es que los alumnos adquieran conocimientos, capacidades, actitudes y valores
que se manifiesten en una relación responsable con el medio natural, en la
comprensión del funcionamiento y las transformaciones del organismo humano y en
el desarrollo de hábitos adecuados para la preservación de la salud y el
bienestar.
Silva Ruiz Mario Daniel
Grupo: 203.
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